连续在三所大学举办新生工作坊。每次让学生们写出上大学后的真实感受，结果总是不出所料。学生们的负面感受大大多于正面感受，其中最为突出的是“迷茫”“空虚”和“失落”。

多年的应试教育，早让他们习惯了隧道式的生活：除了前面代表着大学的亮光，除了像枕木一样横在路上的考试，周围什么都不存在了。

但是，生活不是长大才开始的。当这些学生上了大学，离开了父母，需要自己去面对生活时，他们才发现自己远远没有学会生活。

生活，不是长大才开始的，这话是一个台湾妈妈说的。很平常的字，组成很平常的句子，一点儿也不振聋发聩，只是道出了常识而已。

这位台湾的妈妈很清醒地知道，若孩子长大后拥有一堆死知识，却对活生生的世界一无所知，就不可能拥有好好过生活的能力。她也很理性，选择让孩子进入公立学校，而不是把孩子送到国外。她还非常勇敢，敢于不让女儿“豆芽”和别的孩子一样去上“安亲班”（相当于大陆的课外辅导班）。

于是，当别的孩子在安亲班中写“评量”（模拟试卷）的时候，豆芽却在家里跟着妈妈聘的小老师学习“生活”——包括最有生活意义的“生活”，比如洗碗、到超市买东西回家记账、做点心、养小狗、做手工；也包括最广阔意义上的“生活”，比如阅读、运动、参观博物馆、户外教学等等。豆芽有了一个完全不同的童年，一个如妈妈所说，可以定位自己、肯定自己、安慰自己的童年。

荣格说，一个人的成长根基是能够认同自己的父母和出生地文化。丰富的课外活动、户外教学，可以让一个人更好地了解环境、了解社会；身体变得结实，性格变得开朗，眼界变得开阔，更让他的内心变得又柔软又坚强。这样的孩子上了大学，怎么可能感到“迷茫”“空虚”和“失落”呢，他早已在丰富的生活体验中知道了“我是谁”“我来自哪里”“我要去哪里”。

同学们，生活，不是长大才开始的。最重要的，是培养出自己健全的人格。

摘编自《心理月刊》